当时，以人工智能、大数据、云核算、区块链、物联网、5G技能等为代表的新技能驱动人类社会快速进入以数字化运用为根底的智能年代。在此布景下，数字化成为催生教育结构革新的重要力气。新年代根底教育强师方案提出，深化施行人工智能助推教师队伍建造试点举动，探求人工智能助推教师办理优化、教师教育革新、教育教育办法立异、教育精准帮扶的新途径和新形式。本文将环绕智能年代数字化杰出教师的培育特征，对数字化赋能教师队伍建造的途径与战略作出评论。一起，论述了推动数字化建造对新年代教师队伍建造完成高质量展开具有的两个方面的严重战略意义。

　　智能年代的教育是具有明显数字化特征的教育。当时，有关数字化技能特别是人工智能对教育特别是教师教育的影响在学术、方针和实践层面的评论愈加火热。2018年，《中共中央国务院关于全面深化新年代教师队伍建造革新的定见》提出“教师应自动习惯信息化、人工智能等新技能革新，活跃有效地展开教育教育”。 [1]同年，《教师教育复兴举动方案 ( 2018—2022年) 》指出：“充沛运用云核算、大数据、虚拟实际、人工智能等新技能，推动教师教育信息化教育服务渠道建造和运用，推动以自主、协作、探求为主要特征的教育办法革新。”[2]2021年，教育部批复赞同上海成为教育数字化转型试点区，提出要“施行信息素质进步工程，健全师生信息素质培育系统” [3]。“全体来看，现在教育界对人工智能等技能给予期望，正以极大的热心将技能转化为进步教育质量、进步教育水平、增进教育功率的办法和东西。”[4]

　　作为根底教育作业母机的教师教育，培育新年代的杰出教师，也应该习惯这一改变，探求信息化、人工智能等新技能与教师教育的深度交融，培育具有数字化特征的习惯未来需求的杰出教师。这种数字化特征咱们能够归纳为“四能五教六者” [5]。“四能”即数字化生存与习惯才能、教育教育研讨才能、教师专业展开终身学习才能、教育教育立异实践才能；“五教”即乐教、适教、懂教、会教、善教；“六者”即学生学习活动安排者、生长进程导引者、教育资源开发者、教育办法立异者、教育教育研讨者、教师专业展开终身学习者。

　　那么怎么培育这种智能年代具有数字化特征的杰出教师呢？底子途径是要坚持运用驱动[6]的思路，推动人工智能、大数据、云核算等数字化新技能在教师培育中的广泛运用，推动新技能与教师教育在学科建造、环境布局、资源建造、教育办法、育人形式、文明创立等方面的深度交融。

　　学科建造是教师队伍建造和教师教育革新的先导和龙头。对标智能年代教育革新严重战略需求，活跃思考构建智能年代教育学学科建造的新系统。

　　一是需求整合校园优势学科资源，坚持以教育学科为主体，以心思学、信息科学等为支撑，推动面向信息化年代的严重教育理论立异。二是要聚集“人工智能+”和“大数据+”双驱动，对标世界学术前沿、国家严重需求，面向当地经济社会主战场，建造一批以问题为导向，以项目为牵引，以准则为保证的跨学科穿插研讨渠道，建造“人工智能+教育”集成攻关大渠道。三是要打破教育大数据、人工智能教育等关键技能，展开智能教育技能研制与立异，展开根底性、前瞻性、多学科穿插交融的立异研讨，着力处理智能教育范畴中的共性关键问题。四是要施行智能教育运用演示，凭借5G、大数据、人工智能等新技能助推效果，建造智能教育渠道，探求深化“人工智能+教师教育”师范生培育系统革新，推动信息化教育革新与立异。五是要推动智能技能赋能的教育点评革新，服务国家教育方针与办理。总归，经过建造主体教育革新试验区、智能教育立异渠道、教育智库渠道、教师展开协同立异渠道等渠道，环绕教育理论立异、信息化教育革新与运用、教育信息技能立异、教师教育立异等范畴进行理论研讨与实践探求，从而为智能年代的教师教育革新供应学科支撑，以人工智能+教育的学科建造立异引领数字化的教师教育革新和杰出教师培育立异，为新年代教师队伍建造作出贡献。

　　教师教育的数字化建造，需求实在推动“数字校园”建造，以强壮的技能立异与运用才能，为构建优质教育系统供应坚实的“数字底座”[7]。全体来说，是要在建造校园数字化学习环境的根底上，建造整合构成信息技能与教育教育交融演示中心，以运用驱动为导向，以大数据中心建造为依托，一站式体会为特征，优异交融事例为引领，构建云端一体化的教育生态系统。

　　具体来说，一是要优化校园网络，完成有线G网络覆盖，大幅度进步教育网络质量。二是要建造线上线下一体化、实际虚拟双交融的才智教室和“云端一体化”的数字化学习渠道，打造物理空间、资源空间和交际空间[8]有机整合的学习空间，构建讲堂与课外的泛在学习环境，全面支撑学习资源、学习活动、学习进程和学习数据等有机交融。三是要加强数据中心才能建造，开发智能、快速、全面的学习剖析系统，树立高效、安全、灵敏、灵敏的智能化运维保证系统

　　一是要重构校园教育资源。依照自主开发与引进同享相结合的思路，拟定分层分类建造的数字课程资源规范，完成数字资源规范化的建造，树立课程准入机制，规划开发课程资源、专项资源和拓宽资源三种类型的学习资源，满意师范生多样化学习需求。二是扩展资源供应规划。推动校园课程资源多元供应，结合教育部“双万方案”作业，打造线上、线下、混合式、虚拟仿真、社会实践“五类金课”。建造慕课资源，打造具有影响力的在线敞开课程，构建系列课程组成的“微专业”[9]认证课程系统。引进大数据、虚拟实际和人工智能等技能支撑的什物情形和实训操作的资源，构成多样化、立体型的数字教育资源系统。三是完善资源继续共建同享机制。统筹各类教育资源，树立以学分为根底的学习效果堆集机制，探求施行认证、堆集与转化准则，完成不同层次人才培育系统之间的“纵向联接、横向互通”。立异资源服务机制，经过完善数字资源建造规范和认证方针，引进第三方优质力气参加数字化资源开发，激活内部资源，充沛资源建造专业团队，探求出合适校园特征的数字资源供应形式和服务机制。

　　“人工智能改变了人才培育的方针，从头界说了常识创造的办法，教师已不再是常识的仅有来历……除了教授常识以外，教师的中心价值在于‘育人’。”要“发掘人工智能赋能的未来教师及教师教育展开机制”。[10]校园要全体进步教师信息素质，运用信息技能革新教师教育教育培育形式，创立数字环境，运用大数据渠道随同式收集讲堂教与学行为数据，数据剖析支撑革新教育办法与办法，推动学科穿插交融，施行数字化杰出教师培育。就智能新技能与教育教育交融构成的教育实质反响来讲，一般有两个方面的教育效果，“榜首，运用智能机器进步教育效果。第二，培育学生运用驾御智能机器的才能。”[11]前者体现为“才智讲堂、才智校园、才智办理系统、个性化才智学习系统”的建造；后者则体现在一系列进步学生才智教育才能的课程开设。

　　要施行杰出教师培育方案，系统研制数字化杰出教师的培育规范，明确提出数字化杰出教师培育特征，提出数字化杰出教师的培育形式，科学建构培育渠道，继续展开培育实践，科学点评培育成效。能够依照“五融入”的办法探求构建新式的数字化杰出教师培育系统。一是信息素质融入培育规范；二是智能技能融入教育环境；三是学科穿插融入课程系统；四是协同机制融入实践进程；五是数据驱动融入教育点评。构建的数字化杰出教师培育系统应该具有“五系统，一特征”的特征，即包含师德养成系统、课程培育系统、才能实践系统、协同育人系统和归纳点评系统，具有明显的信息化特征。培育的新式年代杰出教师应该是师德师风优异、学科才能杰出、实践根底过硬、信息素质厚实。

　　文明系统构建是高校人才培育系统的终极方针。教师队伍建造及新式数字化杰出教师的培育终极方针是要尽力沉淀构成杰出抢先的教师教育人才培育文明。在数字化赋能教师队伍建造推动教师教育革新的进程中，要充沛注重人才培育进程中的数字化+党建、数字化+思政、数字化+办理文明的系统建造。

　　要发挥教育信息化运用于人才培育和思维政治作业的优势，树立“一体化”育人的思政观[12]，自动习惯智能年代教育者、受教育者、教育进程、教育环境的新特征、新改变，探求思维政治作业“虚拟+实际”、“线上+线下”交融建造，促进育人资源最大化整合、育人办法最优化立异、育人效果最大化。要把握信息化办学特征和年代规则，充沛运用教育信息化办学优势，构建“网上网下育人同心圆”[13]。“着眼人工智能驱动下的教育系统的结构性变迁，科学办理教育生态系统”，推动“人工智能重塑教育进程”，“构建人工智能支撑下的可继续展开的良性教育生态系统”。[14]推动信息化与思维政治作业深度交融，推动信息化布景下的思维政治作业革新立异。包含，逐渐推动党建作业渠道信息化，施行党建“一张表”工程、“一站式”服务，探求运用“互联网+”，完成党员办理信息化。活跃打造微党课、微视频、微动漫等党建新载体。完善有关安排网站、学习教育专题网页、党校微信大众号、党员信息办理系统建造，树立健全党建信息化渠道。

　　此外，加强数字化的办理服务育人系统建造，优化学生业务服务，细化服务流程，推动迎新系统、学生奖助、心思协助、学习协助等信息化渠道建造。建造智能化学生社区，依托社区辅导员、楼栋办理员、寝室长等施行精细化办理，推动根据数字化的“一站式”服务，加强防火防骗防盗宣传教育，推动文明社区建造。探求运用大数据科学剖析学生思维行为动态和学习日子状况，实在做好教育引导和针对性帮扶。强化赞助育人，依托大数据剖析，依照学生困难等级，完成科学确定、分层赞助、精准帮扶。

　　智能年代，数字化赋能了新年代的教师队伍建造，助力了教师教育的深化革新。推动数字化系统建造，对新年代教师队伍高质量展开具有两个方面的严重战略意义。

　　（一）探求信息化的教育形式，推动教育均衡展开，定向培育中西部优异中小学教师

　　数字化技能运用于新年代教师教育革新，促进教育均衡可继续展开。2021年，教育部等九部分发动施行中西部欠发达区域优异教师定向培育方案（简称“优师方案”）[15]。数字化技能为这一方案的施行供应了技能支撑。校园能够经过线上媒体渠道展开“优师方案”方针宣讲，推动“优师方案”招生作业。在“优师方案”师范生培育中，能够发挥人工智能、大数据等新技能助推效果，优化人工智能运用等教育技能课程，把信息化教育才能归入师范生基本功培育，展开虚拟教研，协助师范生感知实在村庄校园环境并进行教育实践，把握大数据剖析技能，着力培育面向未来的具有较高信息素质的村庄教师。

　　师范高校还能够经过帮扶“优师方案”定向县，加强县域内教育资源公共服务渠道建造，推动县域校园与承当“优师方案”的师范高校隶属中小学和幼儿园结对树立智能同步讲堂，完成教师“智能手拉手”等实践办法，用信息化的办法树立互相愈加严密的敞开协作关系。一起，能够在更多定向县建造教师智能研修渠道，智能遴选、精准推送研修内容与资源，支撑教师自主选学，为教师供应同步化、定制化、精准化的高质量训练研修服务，更好服务“优师方案”师范生职后展开。

　　（二）服务村庄复兴，推动优质教育教育资源共建同享，探求信息化布景下教育精准帮扶新形式

　　哈佛大学戈德林、卡兹两位教授在《教育与技能的赛跑》一书中指出，“教育一直在和技能赛跑，每一次技能的展开都将导致对人类所具有常识和技能的从头估值。”[16]为习惯数字化年代不断革新的教育教育展开趋势，就需求不断推动数字化的资源建造，推动教育教育数字化资源的共建同享。数字化的资源建造，为处理“教育数字距离” [17]供应了或许。2020年新冠疫情期间，各个校园对标智能年代教育革新的严重战略需求，活跃思考构建智能年代的教育教育新系统，整合校园学科资源，深化系统机制革新，活跃推动人工智能、大数据、云核算、5G技能等与教育教育的交融。数字化为服务村庄复兴，推动优质教育教育资源共建同享，探求信息化布景下的教育精准帮扶新形式供应了可施行的途径。

　　一方面，能够引进大数据、云核算、虚拟实际和人工智能等前沿技能支撑的什物情形和实训操作等训练资源，以及一线优异教师参加研制的微课、慕课、直播课等视频训练课程资源，依托教育云渠道线上训练研修系统，供应信息技能与教育教育交融立异的线上课程，构成多样化、立体型的数字教育资源系统。

　　另一方面，能够依照“互联网+在地化”[18]的教育理念，以互联网为支撑，以专递讲堂为枢纽，完善和推行双师讲堂、AI讲堂等，把最好的教育团队及课程资源推送到需求的当地。一起，选用短期实地支教与长时间网络支教相交融的办法，规划化、继续性协助村庄单薄校园“开齐、开足、开好”国家规定课程，助力进步村庄单薄校园教育质量。推动教师训练办法的信息化、智能化革新，探求“智能+教师训练”，树立教师专业展开丈量与评价机制。

　　全体来说，校园经过在国家方针引领下，坚持以信息化为主导，聚集数字化新式根底设施建造，促进线上线下教育交融展开，进一步推动教育数字转型、智能晋级、交融立异，推动优质教育资源共建同享，构建智能年代教师教育新系统，支撑了国家新年代的村庄教育复兴战略，为探求新年代的教师教育革新、赋能新年代教师队伍建造作出贡献。（赵凌云 华中师范大学党委书记、教授、博士生导师，湖北省社会科学界联合会主席；胡中波 华中师范大学本科生院副院长、博士）

　　[1] 中共中央国务院关于全面深化新年代教师队伍建造革新的定见[EB/OL].

　　[2] 教育部等五部分关于印发《教师教育复兴举动方案（2018—2022年）》的告诉[EB/OL].

　　[3] 上海市教育委员会关于推动教育数字化转型试点区建造的告诉[EB/OL].

　　[5]夏立新.“四系统一特征”培育杰出教师.我国教育新闻网-我国教师报[EB/OL].，2018-01-31.

　　[6] 杨宗凯.凭借信息化再造教育流程[J].创造与立异(教育信息化),2016,(08):卷首语.

　　[7]唐刚.我国电信5G+云网交融 打造教育新基建数字底座[Z].通讯信息报,2021-09-15.

　　[9]华中师范大学2021年本科人才培育方案修订定见[内部资料]，2021-06

　　[10]顾小清,蔡慧英.预见人工智能的未来及其教育影响——以社会性科幻为载体的思维试验[J].教育研讨,2021,42(05):137-147.

　　[12]陈飞.高级师范院校“大思政”一体化育人的年代价值与实践向度[J].现代教育办理,2021,(11):56-64.

　　[14]顾小清,易玉何.从教育生态视角审思技能使能的教育立异[J].我国电化教育,2019(11):17-23+59.

　　[15]教育部等九部分关于印发《中西部欠发达区域优异教师定向培育方案》的告诉[EB/OL].

　　[17]吉迪恩·法科莫格邦,高超.改进教育数字距离的六种行动[J],我国教育网络.2022,(01)

　　[18]王继新,田俊,王萱,韦怡彤.根据教育行为数据剖析的“互联网+在地化讲堂”优化对策研讨[J].电化教育研讨,2020,41(04):93-101.